Giramundo: Revista de Geografia do Colégio Pedro II

O campo de pesquisa em História da Geografia Escolar: entre arquivos, tradições seletivas e patrimônio escolar

Maria Adailza Martins de Albuquerque — 2025-10-23

Apresentação do dossiê sobre História da Geografia Escolar.

Por que a escola ensina o que ensina? Indagações sobre as disciplinas escolares

Kazumi Munakata — 2025-10-23

A escola nem sempre ensinou o que ensina, mesmo porque a configuração atual da escola é resultado de uma produção histórica. Durante muito tempo, o saber era considerado único e indivisível, não cabendo, portanto, fragmentá-lo em partes. Como foram, então, constituídas as disciplinas escolares e como se partilharam os conteúdos entre elas? Qual a natureza da relação entre as disciplinas escolares e as chamadas “ciências de referência”. Este artigo propõe reflexões sobre essas questões, valendo-se da bibliografia que as aborda. Além disso, seguindo as formulações de Chervel, apresenta os tópicos de pesquisa sobre o tema. Também sugere itens ainda em aberto, que demandam mais pesquisa.

Percursos metodológicos de pesquisa em História da Geografia Escolar: das fontes materiais à construção de repositório digital

Luiz Eugênio Carvalho — 2025-10-23

A realização de pesquisas sobre a História da Geografia Escolar é sempre acompanhada pelo desafio de apropriação de procedimentos pouco presentes no arsenal metodológico utilizado na ciência geográfica. O texto ora apresentado resulta do desenvolvimento do projeto de pesquisa denominado “Fontes para a História da Geografia Escolar: leis, livros didáticos, currículos e programas das províncias do Brasil”. Essa investigação tem como objetivo principal criar um repositório digital (site) que reúna e disponibilize documentos históricos digitalizados acerca da disciplina escolar Geografia em quatro províncias/estados do Brasil (Paraíba, Pernambuco, Rio de Janeiro e São Paulo), entre o século XIX e 1930. Ao caracterizarmos esta como uma pesquisa de base, pois permitirá o desenvolvimento de diversos outros estudos resultantes da análise dos documentos disponibilizados no espaço virtual do site, nos deparamos com a necessidade de aprendermos e desenvolvermos estratégias metodológicas que viabilizem a transformação de fontes materiais diversas em documentos digitais. Assim, este texto pretende responder a um dos objetivos específicos do projeto de pesquisa ao apresentar elementos para subsidiar o debate para construção de referencial teórico-metodológico que auxilie a coleta, seleção, digitalização e publicação de documentos acessados em diferentes instituições das províncias/estados pesquisados. Diante disso, apresentamos o caminho metodológico utilizado pela pesquisa no trabalho de coleta, seleção, digitalização e publicação de livros didáticos encontrados sobre a província/estado de Pernambuco.

O material didático para o ensino de Geografia como espaço de disputa da docência e da Geografia Escolar: notas ao debate

Eduardo Donizeti Girotto — 2025-10-23

O presente texto tem como principal objetivo problematizar os sentidos que o material didático para o ensino de geografia tem assumido no contexto contemporâneo. Articulando a proposta freireana da denúncia-anúncio, partimos da crítica ao material didático como fronteira da privatização da educação pública, assentado na forma-conteúdo das sequências didáticas e apostilas padronizadas, problematizando os possíveis efeitos que o mesmo tem produzido sobre a docência e a geografia escolar. Ao final, propomos a ideia do material didático como um espaço de criação do professor e de instauração de uma práxis docente que disputa os sentidos da geografia que se faz pela e a partir da escola.

A construção da ideologia nacional no entrelaçamento entre as Geografias Escolar e Acadêmica no Brasil (1920-1960)

Rogata Soares Del Gaudio — 2025-10-23

Qual foi a contribuição do discurso geográfico - acadêmico e escolar - para a “construção imaginada” da nação brasileira entre as décadas de 1920 e 1960? Para analisar essa problemática, estabelecemos como corpus fragmentos de textos e imagens presentes em alguns livros didáticos, em particular aqueles com maior tiragem e vendagem, e ainda em algumas publicações acadêmicas deste período, que traduziam as respostas dadas pela intelligentsia brasileira, em particular os geógrafos da época, à “questão nacional”. Se o Estado e o território encontravam-se em processo de consolidação no Brasil e como tal demandavam a construção de uma nação, quais argumentos apresentar de modo a constituir “um povo homogêneo, civilizado e particular”? Em que medida esse povo poderia “fundar uma civilização moderna nos trópicos” em direção ao progresso e ao desenvolvimento, típicos dos “países mais civilizados”? Utilizamos alguns pressupostos da Análise do Discurso e da Análise Crítica do Discurso para compreender o modo como essas questões foram apontadas e respondidas nos textos e imagens analisados, buscando as cadeias intertextuais e os efeitos de sentido que auxiliaram a construir e a consolidar a “ideologia nacional” capaz de nos “homogeneizar para dentro e simultaneamente, nos diferenciar para fora”.

A Geografia Escolar na Europa e no Brasil no século XIX: começos, propósitos e perspectivas

Bruno Falararo de Mello — 2025-10-23

A Geografia surge como ciência autônoma durante o século XIX. Ao mesmo tempo que se torna científica, ela, nesse contexto, se mantém como disciplina escolar revigorada, sendo uma das fundantes da escola moderna. Seu papel, inicialmente, esteve ligado à consolidação dos Estados Nacionais, a quem interessava ter no currículo uma disciplina que despertasse o interesse pelo território e fomentasse a criação de um espírito nacional. De suas origens em Alemanha e França, a Geografia chega ao Brasil, em sua vertente escolar, por meio do Imperial Colégio Pedro II, no ano de 1837. Ela é adotada como disciplina da grade curricular, permanecendo durante todo o século XIX ora com uma nomenclatura, ora com outra, e variando de seriação. Os conteúdos da Geografia escolar do Colégio Pedro II foram, inicialmente, reproduções dos mesmos conteúdos aplicados nos colégios e liceus franceses, conservando o caráter descritivo e inventariante, o que despertou a crítica de figuras públicas, como Ruy Barbosa, jurista, deputado e primeiro ministro da fazenda no período republicano no Brasil de 1889.

Geografia Escolar e revistas de ensino: orientações metodológicas para o ensino primário entre as décadas de 1920-1930

Angelica Dias — 2025-10-23

No campo da história editorial brasileira, as revistas de caráter pedagógico assumem papel de destaque, sendo consideradas como veículo ideal de publicação e circulação de ideias. Neste sentido, as revistas de ensino foram uma forma de impresso periódico que circularam no Brasil, que buscavam (con)formar o professorado frente aos pressupostos da modernidade pedagógica, propagada pela Escola Nova. Enquanto fontes privilegiadas para compreensão das práticas escolares e da cultura produzida pela e para escola, selecionamos neste artigo a Revista do Ensino de Minas Gerais (1925-1940) e a Revista do Ensino da Paraíba (1932-1942) para tratar das proposições didáticas para a Geografia escolar no contexto de modernidade nacional e pedagógica. Nesse sentido, acreditamos que a Geografia escolar foi uma disciplina fundamental para a construção e consolidação de um projeto de nação moderna, industrial e urbana. Como procedimento metodológico, nos debruçamos na catalogação, análise e sistematização das informações das fontes documentais supracitadas. O estudo destes impressos nos possibilitou entender a política educativa no país no período estudado, a partir de suas proposições metodológicas, das suas lições e temas e o papel da Geografia escolar neste processo; bem como quão os impressos pedagógicos são férteis para a compreensão do contexto educacional em que estão inseridos, constituindo-se fontes privilegiadas para a compreensão da Geografia escolar.

Periódico como fonte para história do saber escolar: um estudo do Boletim Paulista de Geografia

Maria Rita Castro Lopes — 2025-10-23

O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender historicamente o posicionamento da Seção São Paulo da Associação dos Geógrafos Brasileiros (AGB) em relação ao saber escolar, tendo como principal fonte o Boletim Paulista de Geografia, publicado de 1949 ao início da década de 1970. Compreende-se que esse periódico seja uma importante fonte de pesquisa, porque neles circularam e divulgaram os conhecimentos, as práticas e os valores da entidade. Utilizou-se como referencial Ivor Goodson no que concerne seus estudos de caráter sócio-histórico da disciplina escolar e Horácio Capel para compreender a história das associações científicas. A pesquisa evidenciou um reposicionamento da Seção São Paulo em relação ao saber escolar, quando a Geografia começou a perder espaço nos currículos oficiais, tanto no ensino básico quanto no superior.

O que os livros didáticos podem nos contar sobre a Geografia Escolar do século XIX?

Daniel Mendes Gomes — 2025-10-23

Esse artigo versa sobre a história da Geografia Escolar e sua intrínseca relação com o livro didático. Ao questionarmos sobre o que os livros didáticos contam sobre a Geografia Escolar não obtemos uma resposta conclusiva, pois há dois séculos de produção de livros didáticos de Geografia no Brasil. A historiografia sobre a Geografia Escolar também avolumou-se nas últimas décadas e mostram a quão profícua são as pesquisas sobre essa temática. Como contribuição ao debate, este artigo traz alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida a partir da relação entre os livros didáticos adotados na primeira cadeira de história e geografia da Província de São Paulo e a formação do conhecimento geográfico escolar.

Objetos e metodologias de ensino em “Praticas de Geographia” de Raja Gabáglia (1930): uma análise à luz da Escola Nova e da Geografia Moderna Escolar

Lucas Zanelatto Pullig — 2025-10-23

A primeira metade do século XX foi um período fundamental para a renovação da Educação brasileira. Nesse sentido, este trabalho se insere na historiografia da Geografia Escolar e busca analisar a obra “Praticas de Geographia” (1930), de Fernando Antônio Raja Gabaglia - lente da Geografia no Colégio Pedro II - identificando objetos e metodologias de ensino à luz das influências do Movimento Escola Nova e da Geografia Moderna Escolar. Como metodologia, adotamos a abordagem qualitativa da análise documental desenvolvida por Bacellar (2008), sendo necessário estabelecer alguns procedimentos básicos: contextualizar o documento; estabelecer seus critérios; avaliar suas possibilidades e particularidades; e estabelecer o olhar de historiador. Para a etapa da contextualização, é importante localizar o documento em seu contexto histórico e educacional. Dessa maneira, nos debruçamos sobre o conceito de modernidade e as transformações territoriais brasileiras no século, sobretudo após a década de 1930, que suscitou novas demandas no campo educacional. Nesse sentido, o Movimento Escola Nova e a Geografia Moderna Escolar emergiram de maneira mais enfática a partir da ideia de escola moderna. Como resultados, apontamos para a escolha das temáticas naturais como principal objeto do manual, com ênfase nos fenômenos e processos formadores da paisagem, principalmente os característicos de áreas tropicais, e à cartografia. Quanto às metodologias, identificamos a busca por promover uma aprendizagem ativa através da dimensão prática. Dessa maneira, apontamos que o manual está filiado às ideias do escolanovismo e da Geografia Moderna Escolar por meio de escolhas intencionalmente vinculadas a pressupostos positivistas de ensino ditos “modernos” à época.

A circulação do livro didático de Geografia de Abade Galtier no Brasil e em países da América Latina e Europa: uma experiência de pesquisa sobre a Geografia Escolar no século XIX

Maria Adailza Martins de Albuquerque — 2025-10-23

Este artigo resulta de pesquisa realizada em dois projetos de pós-doutorado, o primeiro no IGOT – Portugal, entre os anos de 2015 e 2016 e o segundo na USP, entre os anos de 2023 e 2024. Os estudos tratam do livro didático Leçons de Geographie par/de L’abbe Gaultier, publicado inicialmente em francês, no final do século XVIII e traduzido/adaptado para o português e o espanhol e, com circulação em diversos países do mundo, no século XIX. A obra em tela foi organizada a partir de jogos, metodologia inovadora para época, entretanto, as suas traduções/adaptações nem sempre levaram em conta esta característica. O que enfatizamos neste artigo é o fato da grande circulação do livro traduzido em países da América Latina, incluindo o Brasil e na Europa. Na pesquisa conseguimos descobrir que essa obra foi referência para a Geografia que no período se difundia na escola, tanto no Brasil, quanto no México. Além disso, foi encontrado um número significativo de edições em bibliotecas da Argentina, Chile, México e Cuba, neste último país, com tradução e publicação próprias. Também localizamos muitas edições em Portugal, o que pode evidenciar a circulação dessa obra por inúmeros países.