Aprendizagem significativa e ensino de física: um relato de experiência acerca da participação de alunos com TEA em grupo de robótica escolar

Resumo

A interface das discussões entre autismo, robótica escolar, aprendizagem significativa e ensino de física constitui uma lacuna na pesquisa científica. Dessa forma, o presente relato de experiência pretende responder à seguinte pergunta de investigação: Como a participação de estudantes com Transtorno de Espectro Autista em grupo de robótica pode contribuir para a aprendizagem significativa dos conteúdos da Física escolar? A hipótese de trabalho propõe que há possibilidades de construção de aprendizagens significativas da física escolar em estudantes com Transtorno do Espectro Autista através da participação no grupo de robótica. Dessa forma, o objetivo geral do relato é descrever a participação de dois alunos com Transtorno de Espectro Autista (TEA) em grupo de robótica da Escola Firjan SESI Maracanã. A metodologia empregada buscou conjugar os enfoques empíricos trazidos pelas entrevistas e o enfoque teórico conceitual que contempla os conceitos de aprendizagem significativa, de TEA, e as contribuições da robótica escolar. Os resultados apontam para uma relação importante entre robótica e ensino de física no contexto da construção da aprendizagem significativa em alunos com TEA.